Юридический факультет
Мария Калинина проходит уже четвёртую практику – на этот раз в Советском районном суде.
– Выбирала место сама, поскольку на тот момент работала в этом суде. Очень нравится, что к студентам сразу относятся, как к коллегам и будущим сотрудникам. Все наперебой зовут работать, а поэтому стараются максимально погрузить в процесс, поделиться опытом и чему-то научить. К некоторым поручениям нас ещё нельзя допускать, но тогда про этот процесс рассказывают и наглядно демонстрируют.
На мой взгляд, практику можно вводить на юридическом факультете с первого курса: это позволит ребятам сразу понять, выбрали они нужную специальность или, может, стоит попробовать что-то иное. К тому же практика поможет определиться с направлением будущей деятельности: адвокатура, нотариат, прокуратура, суд или что-то ещё.
Факультет романо-германской филологии
Дарья Скородзиевская – о том, как проходила учебная практика в гимназии имени Н.Г. Басова.
– Мы преподавали испанский язык. В Воронеже не так много школ с его изучением, поэтому нас разделили между двумя школами: между школой № 20 и гимназией имени Н.Г. Басова. К каждому студенту был привязан один класс как основной и другой класс как дополнительный, в которых мы проводили занятия. Мы ходили в школу по расписанию наших учеников – у меня был седьмой и одиннадцатый класс. Занятий было не так много, потому что испанский – это второй язык.
Так как нагрузка в школе была довольно небольшая, нам в качестве практики давали проводить пары у первого-второго курса в университете – это тоже было очень интересно. Это вообще другой опыт, другая работа. Нужен разный подход. Студенты более заинтересованы, замотивированы, и не нужно работать так над дисциплиной, как в школе.
Дети прекрасно понимали, что мы не взрослые учителя, а всего лишь студенты, пытались разлагать дисциплину в классе. Порой было трудно, но если практикант изначально правильно себя преподносил, то всем удавалось найти общий язык с детьми. К концу учебного процесса они уже прислушивались к нам. У меня, например, на последнем уроке была контрольная – все написали на 4-5. То есть материал, который мы прошли за этот месяц, был усвоен. С одиннадцатым классом же мы готовились к олимпиаде.
У некоторых ребят сложились настолько хорошие отношения с учениками, что те не хотели их отпускать, говорили: «Может быть, вы ещё с нами позанимаетесь? Мы не хотим обратно к нашей учительнице».
Факультет компьютерных наук
Дмитрий Осыкин поделился впечатлениями от прохождения практики в IT-компании «Surf».
– Нам дали список компаний, с которыми сотрудничает факультет. Среди них была IT-компания «Surf», специализирующаяся на мобильной разработке. Мой выбор пал именно на неё.
По срокам практики и курсов от Surf подходили только Project management и Android – его я и выбрал. Андроидом я не занимаюсь, так что все лекционные занятия адаптирую под iOS, как и конечный проект.
У всех одинаковый проект – галерея фотографий. В нём есть база:
- Работа с сетью
- Несколько экранов
- Кастомный UI
- Отображение коллекций данных
- Индивидуальный экран под авторизованного пользователя
Лекции длились 2 недели, на реализацию проекта давалась ещё неделя. Хочу сказать, что это был хороший профессиональный опыт!
Факультет международных отношений
Артём Кожура рассказал о своей практике.
– Практика начинается на втором курсе: студент-международник выбирает тему. Я очень сильно люблю Испанию, её и выбрал. Тема звучала так: «Проблема регионального сепаратизма и анализ формирования гражданской нации в Испании». Да, мы знаем, что там есть барселонцы, есть каталонцы, есть народы других королевств, которые хотят заявить о себе, хотят сказать, что Барселона – не Испания, а барселонцы – отдельная нация. Я должен был написать аналитическую записку – это и есть практика на втором курсе у международников.
Но в этой практике мы должны опираться на методы политического анализа, на один из двенадцати, которые мы изучили. Я выбрал ценарный метод. Что это значит? В первую очередь надо было описать текущую ситуацию в Испании с точки зрения сепаратизма и на основании прогнозов расписать: один прогноз должен быть оптимистичным, а другой – пессимистичным. В работе студент излагает своё мнение, опираясь на практику и теорию.
На третьем курсе начинается настоящая практика. Например, в правительстве Воронежской области.
Факультет ГГиТ
Наталья Галкина и её опыт практики в «полевых условиях»:
– Студенты второго курса направления «Экология и природопользование» проходят учебную полевую практику по биоиндикации и экологическому картографированию на базе Воронежского биосферного заповедника, а точнее, на территории бобрового городка – да, прямо рядом с шедами (жилые строения) для бобров.
Когда приехали, мы сразу увидели полянку, где будут расположены наши палатки, а чуть дальше – беседка и печь, на которой студенты сами готовили себе завтрак, обед и ужин.
Учебный процесс проходил в необычном и непривычном формате: минимум теории, максимум практики – и это невероятно интересно! В перерыве между занятиями мы практиковались в играх на логику и развитие мышления, ходили на речку. Вечерами сидели у костра с чудесными преподавателями и пели песни под гитару – царила невероятная атмосфера!
Были и минусы: ночью было очень холодно, многие замерзали даже в тёплой одежде. Из-за этого постепенно люди начали уезжать домой, чтобы восстанавливать здоровье. Также некоторым студентам, в том числе и мне, мешала аллергия.
Забавным моментом было то, что связи у нас почти не было – с большим трудом находили возможность позвонить близким на пару минут. Как я уже писала, ночью было холодно, уснуть было сложно, поэтому мы слушали птиц и лис. Там был чудесный чистый воздух, которым хотелось дышать в несколько раз больше.
В последние дни практики всем хотелось домой и одновременно не хотелось расставаться уже с породнившимися однокурсниками.
Факультет журналистики
София Меланьина поделилась, как прошла её первая практика.
– Я прохожу практику в администрации городского округа Воронежа, работаю в отделе мониторинга: социального, информационного и т.д. Моя задача заключается в чтении газет, просмотре сайтов, пабликов в ВКонтакте, прослушивании радио, просмотре телевидения – то есть в мониторинге новостей. Когда только начала работать, уделяла этому несколько минут. А сейчас мне интересно, что происходит в мире и в Воронеже. Узнала об интересных проектах, которыми занимается мэрия, например: Остужевская развязка, проспект Революции, парк «Орлёнок», Петровская набережная. Так что это очень интересный, классный, полезный опыт, который даёт, мне кажется, только плюс человеку, который учится на направлении «Медиакоммуникации».
Мониторинг – это важный отдел, из которого все новости и события передаются в отдел информации, где сотрудники готовят ответы, комментарии или поясняют ситуацию, если так нужно. Раньше я не представляла себя в государственном секторе, но сейчас понимаю, что в этом нет ничего страшного. Благодаря этой практике я могу адаптироваться, мне кажется, к любому виду работы.
Филологический факультет
Марьяна Розенфельд, доцент, кандидат филологических наук, рассказала о необычной и интересной практике городских студентов в сельской местности.
– Каждое лето филологи проходят фольклорную практику в деревнях Воронежской области. Для меня эта практика в 2001 году (после первого курса филфака) стала настоящим приключением. Это был первый опыт жизни в сельской местности, и я, человек, у которого никогда не было бабушки в деревне, была поражена. Поэтому запомнился не столько фольклор, сколь сельский быт, люди, просторы. Это состояние, когда идёшь по полю и ему нет конца, меня потом преследовало много дней: было тесно в городской трёхкомнатной сталинке. Меня удивило, как сложно в деревне живут люди: всё время – от утра до вечера, трудятся. На речку ходили только мы, городские. И мне показалось, что все деревенские жители выглядят старше своих лет.
Когда приехали в Воронеж и написали подробный отчёт о практике, выяснилось, что случайно поймали настоящую былину. Этот жанр не свойствен южным сёлам, поэтому нами найденную былину сразу опубликовали в научном сборнике, и потом руководитель практики, доцент Татьяна Пухова, много лет вспоминала о той нашей удачной экспедиции из-за редкой былины. А я тоже вспоминала много лет – из-за того нового и чужого мира, который мне довелось немножко узнать.
Собирать фольклор было сложно и интересно. Сложно – потому, что бабушек нужно было ещё «замотивировать»: в летнюю пору дорог каждый час, и чтобы кто-то посреди дня оторвался от работ и рассказал быличку или спел частушку, надо было очень хорошо попросить. Зато каждый записанный текст воспринимался как удача, это был азарт охотника. И конечно, ценны наши студенческие посиделки, песни ночами, знакомство с местными, помощь в сборе урожая, катание в кузове грузовика.
Геологический факультет
Даниил Сопин проходил практику в естественных природных условиях, изучал Землю на «её территории» – о чём и поведал нам.
– На геологическом факультете проходит 2 практики, поскольку на факультете несколько направлений. Я учусь на «Экологической геологии», поэтому помимо геологической практики прохожу также экологическую. Если на первом курсе практика выглядит как проба геологического пера, то на втором курсе всё чуть серьёзнее. Здесь преподаватель сопровождает тебя, а не направляет.
Экологическая практика проходит в университетском комплексе «Веневитиново». Четырнадцать дней студенты проживают на базе и выполняют полную экологическую съёмку территории. За две недели мы узнали физико-географические условия территории, особенности геологического строения, провели мониторинг подземных вод, построили карты функционального зонирования и техногенной загруженности территории. Безусловно, это не всё, чем мы занимались на практике. Если расписывать все выполненные задачи, текст получится на сотни абзацев.
Организационно практика выглядит как «демоверсия настоящей работы экологом». Необходимо провести анализ пригодности территории и всех её объектов, а также дать рекомендации по устранению найденных недостатков.
Но нужно понимать, что все две недели студенты находятся вместе со слабой связью, не лучшими условиями для жизни, находятся под ярким солнцем и страдают от укусов всевозможных насекомых. Геологическая и экологическая практика полезна не только для тебя как для студента, они также полезны для становления личности. Закаляя тело под палящим солнцем и вместе с потом пытаясь впитать знания, ты воспитываешь дух.
Исторический факультет
Арина Кузьмина поделилась тем, как участвовала в экспедиции, а после – работала в школе.
– Учебная программа студентов исторического факультета очень разнообразна. Она даёт возможность обогащаться не только теоретически, но и применять полученные знания на практике. По окончании первого курса нас распределили на три экспедиционные группы для прохождения археологической практики: часть ребят отправлялась в Дивногорье, часть – в Новохопёрский район Воронежской области. Остальные студенты подробно знакомились с функционирующим при историческом факультете археологическим музеем и археологическими памятниками в черте современного Воронежа. Бушующая пандемия предопределила и место прохождения архивной и музейной практик. Однако степень значимости получаемой в их ходе информации не потеряла своей актуальности, а лишь дала возможность приобрести новые и необходимые компетенции.
На четвёртом курсе студентов исторического факультета ждала педагогическая практика, в ходе которой оценивались не только объём оставшейся в памяти информации и умение её грамотно преподнести, но и навыки педагога, умеющего общаться и максимально комфортно чувствовать себя в большом коллективе среди детей и подростков. Ещё на 3 курсе для этого мы на протяжении нескольких месяцев знакомились с методикой преподавания истории: готовили рабочие карты и конспекты уроков, изучали процесс становления предмета «История» в качестве дисциплины в образовательных организациях, даже имели возможность побывать на месте преподавателя и провести урок перед своими же одногруппниками или однокурсниками. Кроме того, небезынтересны в этой связи стали курсы педагогики и психологии от преподавателей факультета философии и психологии. Они тоже оценивали приобретённые компетенции в ходе педагогической практики.
Студентам была предоставлена возможность побывать в роли учителя в общеобразовательной организации или преподавателя в организациях среднего профессионального образования (в том числе на базе Воронежского государственного университета).
